“议论文阅读教学”课后反思

“议论文阅读教学”课后反思

黄妙婵

议论文阅读是九年级教学的一个重点，这节课进行了精心的准备，为了让教学达到最佳效果，选择了几篇中考范文，课堂组织井然有序，课后也作了几点反思：

首先，对议论文的基本知识点进行梳理，这是阅读文本必需的。

其次，指导学生读好议论文。

能读好一篇议论文，并非易事。第一会读，我认为可概括为“读、想、画、总、连”五个字。读，即用心读；想，即想每句每段的大意；画，画出具有论据、论点特征的重点处；总，是要会总结每一段的议论中心；连，是能把各段段意如同珍珠一样自然连接起来，以便更好地理解论证思路。若按照这样的步骤一点点引导学生去阅读，效果会相当不错，本节课我就采用了《不动笔墨不读书》（2012，哈尔滨）这个阅读，让学生依照这几方面来逐步完成，效果较好。第二巧读。技巧可以准确把握重点：①有些文章段落之间常用承上启下的设问句，告诉我们后文将论述的问题，比如《匠人与大师》（2010，河南）开头第一段：匠人与大师到底有何区别？②有些文章会有几个分论点开启每一段，段首句即本段论述中心，比如：《匠人与大师》全文6段，2至4段的首句即告诉读者本段的论述中心；《不动笔墨不读书》全文共5段，2-4段首句即为中心句；《成长是一件怎样的事》（2012，安徽）同样如此。③有些文章常用总结性的词语，诸如“总之”、“总而言之”等，这些都是文章论证思路的标志。如《不动笔墨不读书》第6段段首“总之”，有些尽管没有这类词，但稍微用心就会发现，是总结全文。

再次，注重技巧性答题。

要想答好、答准，还要注重技巧，教学中注意论点常出现的位置及判断的方法“议论文阅读教学”课后反思，让学生结合特点寻找并概括；论据，分清论据的种类及其作用；论证，分清论证方法及论证思路，论证方法4个字的表述特征，用模式化去规范论证方法作用的表述；关于论证思路初中议论文教学反思，不太易写，不过教学中只要明确各段论述中心，回答起来也没有问题。这些都可用具体的格式给以规范。

最后，注重课堂的反馈，强化重难点。

议论文教学效果最终落实到具体的教学训练上。我在完成了议论文阅读教学后，布置了两个议论文阅读：《谈友谊》、《愉快是读书的基本标准》（2011，益阳），这两个阅读从反馈来看初中议论文教学反思，掌握的还算不错，只是在论证方法的作用和论证思路上有少部分同学出现问题，若进一步强化则问题不大。

这些初中议论文教学反思，是我在议论文专题教学后的一些反思。有一点需要补充的是：每个环节必须结合具体文本，让理论真正能为学生所掌握所运用“议论文阅读教学”课后反思，这方面我还会继续钻研下去。

（作者单位：信阳市第九中学）