浅谈对音乐课程标准情感态度与价值观总目标的点滴体会

浅谈对音乐课程标准情感态度与价值观总目标的点滴体会

浅谈对音乐课程标准情感态度与价值观总目标的点滴体会

新课程改革的核心要素主要体现在教学目标与内容的革新上，这一变革将以往以知识传授为核心的教学模式转变为全方位提升人的综合素质的教育模式，具体体现在对人的存在状态的重视以及对人发展的积极引导。音乐课程标准在教学目标的制定中，明确了提升个人综合素质的三大要素，分别是“情感态度与价值观”、“过程与方法”以及“知识与技能”，特别将“情感态度与价值观”置于首位。以下是我根据自身教学实践所归纳的经验，对音乐课程中如何实现“情感态度与价值观”这一目标所进行的思考与感悟。一、培养音乐兴趣，树立终身学习的愿望。

学习音乐的道路理应充满愉悦。音乐教育并非强制性的，它以音乐为媒介，激发人们的情感共鸣，让人在不知不觉中领略美的魅力，沉浸在美妙的氛围中，从而在无形中塑造高尚的品格。学生们通过参与各种音乐活动，例如聆听音乐、演奏、吟唱动听的曲目和歌曲，他们的情感在不知不觉中得到了陶冶和感化。在课堂上，师生间应保持轻松的情感互动，这一点对于教学过程至关重要。教师和学生之间应保持一种完全平等的地位，教师需首先将情感传递给学生，共同分享情感体验，如同朋友间的对话，这种情感交流能营造出最佳的教育审美氛围。另一方面，教师应当展现出规范的教学姿态、清晰的教学语言以及独特的教学气质，这些因素能够激发学生的信任，提升他们的学习积极性。在这样的学习氛围中，学生能够在愉悦的氛围中不知不觉地接受美的感染和美的陶冶，进而培养对音乐的浓厚兴趣。

二、在歌（乐）曲教学中渗透思想品德教育。

恰当的音乐作品挑选对提升素质教育、增强学生的音乐鉴赏力具有积极作用，尤其在音乐教育过程中挑选适宜的歌曲作品显得尤为关键。为了满足学生的不同需求，我们可以将音乐作品划分为不同的类别，并依据学生的实际状况进行挑选。

（一）、丰富情感体验，培养对生活的积极乐观态度。

（二）、提高音乐审美能力，陶冶高尚情操。

这类歌曲在引导人们的世界观和人生观方面发挥着重要作用，它们不仅具有深刻的思想性和哲理内涵，而且生动地反映了历史。例如，《中国少年先锋队队歌》生动地展示了前辈们崇高的信仰——为共产主义事业奋斗终身。他们将自己的全部奉献给了党和人民，就像一座永恒的丰碑浅谈对音乐课程标准情感态度与价值观总目标的点滴体会，一面鲜红的旗帜，永远铭刻在亿万人民的心中，飘扬不衰。《假如幸福的话拍拍手吧》、《多么快乐，多么幸福》等歌曲向学生们传达了珍惜当下美好生活的理念。这些作品在情绪表达、艺术风格、思想倾向以及人文精神方面，都给予了学生深刻的启示。

体会与领悟音乐，提升对音乐的鉴赏与评估技能音乐课情感态度价值观目标，塑造积极向上的审美品味，让学生在追求真善美的音乐艺术领域中，得到高尚情操的熏陶。此外，还要注重培育学生的爱国主义情怀和集体主义意识。

在学习演唱《中华人民共和国国歌》的过程中音乐课情感态度价值观目标，我首先指导学生们仔细聆听示范演唱。在庄严肃穆的国歌声中，他们迅速地想起了那些演奏国歌、升起国旗的宏伟场景，并深切地体会到了祖国的飞速发展和日新月异的变化。然而，他们并未能深刻领会歌词的深层含义，因此我选择了播放电影《风云儿女》的片段，旨在让学生们知晓在“九一八”事变之后，日本帝国主义侵略了我国的东三省，使中华民族面临生死存亡的严峻考验。在那个时期，在国民党反动统治之下，一些知识分子在苦闷与迷茫中毅然决然地投身到抗日救国的第一线。田汉在创作完该电影的故事后，不幸被反动势力逮捕。他创作的主题歌词，竟然是写在一张香烟锡箔纸上。聂耳主动取走这些歌词，并在他赴日本之前完成了歌谱的初稿。抵达日本后不久，他又将完整的歌谱寄回。随着电影的上映，加之救亡运动的推进，这首歌曲在全国各地广泛传唱，被誉为中华民族解放的号角。察觉到学生们情绪逐渐攀升，我便安排他们充满感情地吟诵歌词，“奋起吧！不愿沦为奴隶的同胞们！让我们用鲜血和肉体，共同构筑起新的长城！当中华民族面临前所未有的危机时刻，”

在险境之中，每个人都不得不发出自己最后的怒吼……那铿锵有力的朗诵，激起了学生内心深处的共鸣，教师紧接着吹响了歌曲的前奏，三连音的反复出现，进一步点燃了每位同学的热情，让他们纷纷投入到演唱之中。

随后，大家共同聆听《我爱你中国》，那歌词在眼前铺展开一幅祖国壮美山河的宏伟图景，激起了华夏儿女对祖国的无限热爱之情。这些歌词所蕴含的深刻感悟，让学生在音乐课堂上领略到了美的熏陶与感染，激发了他们的爱国情怀，培养了他们崇高的情操。音乐教育以其独有的方式、形态、作用和魅力，展现出它相较于其他学科所具有的无可替代的独特价值。（四）、尊重艺术，理解多元文化。

外国音乐作品亦然，《红河谷》这首歌曲拥有超过一百年的传唱历史。鉴于歌曲中提到的红河谷地区存在领土争议，加拿大与美国的民众均将其视为本国民族音乐。该曲以纯朴的旋律和歌词所传达的真挚情感，赢得了全球人民的广泛喜爱。《白桦林好地方》则是一首短小精悍、旋律优美的加拿大民谣。歌词的描绘与旋律的巧妙融合，瞬间在观众眼前勾勒出一幅绚丽的画卷。流水潺潺、山峦起伏、森林茂密、湖泊清澈，这些迷人的自然景观让人心旷神怡，宛如身临其境，沉浸在迷人的自然美景之中。通过学习各国、各民族、各时期的音乐作品，我们能够感受到音乐中蕴含的民族特色和情感表达，洞察不同民族的音乐文化传统，从而更加热爱我们中华民族以及世界其他民族的音乐。以“师爱”作为教育理念的核心音乐课情感态度价值观目标，致力于培养学生的健康人生观。在我们学校，我们推行了将乐器引入课堂的项目。当学生们手持那些新奇乐器，眼中闪烁着求知与好奇的光芒，注视着我时，我深刻地意识到自己肩负着重大责任，于是，

在课堂上和课后，我耐心细致地反复指导学生，从基础的音阶学起。每一节课，我都会检查学生携带的乐器以及他们的吹奏表现，并给予他们及时的肯定和鼓励。班上有个来自单亲家庭的女孩浅谈对音乐课程标准情感态度与价值观总目标的点滴体会，她体型圆润，外表看起来很开朗，实则内心自卑。当我了解到她的情况后，我会在每节课上都留意她的吹奏状况，并给予她及时的鼓励和支持。学期结束时，她的母亲激动地紧握着我的手，感慨地说：“我女儿，之前对音乐并无兴趣，但自从学会了葫芦丝，她对音乐课情有独钟，吹奏了许多曲目，性格也变得开朗起来。真的非常感谢您。”我凝视着这位饱经沧桑的母亲，握着她那因辛勤劳作而布满老茧的手，眼眶不禁湿润。作为一位母亲，我愿意将世间最美好的事物献给她——我深爱的女儿，只要她有丝毫的进步，我都会感到无比欣慰。

小学生对老师的依赖性极强，她们的情感相当敏感，难以承受任何挫折。因此，作为教师，我们需努力调控个人情绪，减少使用尖酸刻薄的语言去指责学生，而应更多地给予他们及时的肯定与激励，帮助他们重建自信。在学习过程中，我们应以积极向上的心态引导他们。鉴于教师既是知识的传播者，也是学生心灵的塑造者，我们必须牢记，我校的教风是以每位学生的终身幸福与成长为己任。可见做为小学教师的我们身上肩负父母们多大的信任和期盼。

在音乐教学过程中，音乐教育的核心价值体现在音乐作品中蕴含的丰富思想、内容和情感元素对学生的影响，以及教师在教学中的有效引导。这种影响促使音乐在学生心中产生强烈的共鸣，通过教材中的优质教学资源，对学生的情感世界进行熏陶、感染、震撼和引导，为学生健康成长提供精神与情感上的滋养，进而丰富他们的情感体验和构建，确保音乐教育中“情感、态度与价值观”教学目标的顺利实现，最终为社会培育出具备全面素质的人才。

高素质的人才做准备。