重庆市中等职业学校文化课专业课教师职称申报条件

重庆市中等职业学校文化课专业课教师职称申报条件

重庆市人力资源和社会保障局与重庆市教育委员会共同发布，就《重庆市中等职业学校文化课专业课教师职称申报条件》以及其他四个职称申报条件，正式印发了相关通知。

渝人社发〔2023〕35号

各区域及自治县的人力资源和社会保障局、教育局，两江新区的组织人事部、教育局，西部科学城重庆高新区的党群工作部、公共服务局，万盛经济开发区的人力资源和社会保障局、教育局，市级部门的人事（干部）处，以及大型企事业单位的人事（人力资源）部门：

现将《重庆市中等职业学校文化课及专业课教师职称申报的相关规定》《重庆市中等职业学校实习指导教师职称申报的相关规定》《重庆市教育系统哲学社会科学研究人员职称申报的相关规定》《重庆市教育系统自然科学研究人员职称申报的相关规定》《重庆市实验技术人才职称申报的相关规定》予以发布，请各位严格依照执行。

重庆市人力资源和社会保障局

内容全文播报

依据《人力资源社会保障部教育部关于推进中等职业学校教师职称制度改革的指导性文件》（人社部发〔2019〕89号）和《中共重庆市委重庆市人民政府发布的关于实施新时代教育评价改革相关措施的通知》等相关文件的要求，结合实际情况，特制定本申报的相关条件。

第二条 规定，中等职业学校的文化课与专业课教师职称分为四个等级：助理讲师（助理级）、讲师（中级）、高级讲师（副高级）以及正高级讲师（正高级）。

第三条 本规定适用于本市的中等职业学校，包括普通中等专业学校、职业高中以及成人中等专业学校，针对在这些学校从事中等职业教育教学活动的在职教师，以及那些在教研机构中负责中等职业教育教学研究的在职教研人员。

非公办中等职业学校教师参照本条件执行。

第二章 基本条件

第四条，须恪守国家宪法与法律法规，执行党的教育政策，对职业教育充满热情，具备优秀的思想政治品质和职业操守，主动践行社会主义核心价值观，以德为根本，以德为学问之基，以德行施教，致力于培养德才兼备的人才，热爱本职工作，以身作则，关爱学生。

有下列情形之一的不得申报职称：

（一）事业单位工作人员受到记过以上处分且在受处分期间的。

（二）专业技术人员受到党纪、政务处分且在处分影响期内的。

（三）若已接受其他形式的处理，且处于不得依据规定晋升职称（职务、职级）的期限内。

第五条 要求持有《教师资格条例》所规定的资格，并具备相应的专业知识以及教育教学能力。

第六条 学历（学位）资历。

持有硕士学位资格；亦或拥有大学本科文凭及学士学位，完成一年实习并顺利通过考核；又或具备三年及以上的企业工作经验，且持有大学专科及以上学历，完成一年实习并合格通过考核。

持有博士学位；亦或拥有硕士学位且在助理讲师职位上工作两年以上；又或具有本科学历或学士学位，且在助理讲师职位上工作四年；还或拥有三年以上企业工作经验，并具备大专（高职）及以上学历重庆市中等职业学校文化课专业课教师职称申报条件，且在助理讲师职位上工作四年。

持有博士学位且在讲师职位上工作不少于两年，或拥有本科学历及以上或相应学位，且在讲师职位上工作达到五年，亦或是在企业拥有三年以上工作经验，并具备大专或高职及以上学历，同样在讲师职位上工作满五年。

（四）正高级讲师

通常需具备本科学历或更高学位，或者高职及以上学历（对于通过企业公开招聘的重庆可以直接评中级工程师吗，则需具备高职及以上学历），并且需在高级讲师职位上工作满五年。

第七条，担任现职以来，通常需具备三年以上的班主任、辅导员或相关学生教育管理岗位的工作经验。

第八条 教学工作量。

在课堂教学方面，教师需严谨备课、悉心授课、细致批改作业。自担任现职以来，教师至少教授一门课程，该课程与申报的学科或专业相同或相近。专任教师需完成学校规定的课堂教学基本工作量重庆可以直接评中级工程师吗，而兼任教师的教学工作量则不得少于专任教师的三分之一。此外，教研机构的教研员也需履行其规定的教研职责。

自五年前至今（若任职未满五年，则按任职时间计算），专职教师、兼职教师以及教研机构的教研人员，每人每年平均听课量分别为40节课、60节课以及70节课。

第九条 任现职以来，完成相应规定的继续教育学时。

第十条 身心健康，心理素质良好，能全面履行岗位职责。

近五年来，专业课教师需累计在企业或生产服务一线实践至少六个月，而文化课教师则需累计至少一个月的时间到企业进行考察、调研以及学习。不过，申报助理讲师以及博士申报讲师的人员可以不受此规定的限制。

第三章 业绩条件

第十二条 助理讲师

熟练掌握教育学生的基本准则与技巧，能够胜任班主任或辅导员的职务，热忱投入学生管理事务，严谨执行教育教学使命，成效显著地教育和指导学生学会为人处世、学会处理事务、学会团队协作、学会探索知识。

具备本领域所需的专业知识和技能，熟悉所授课程的教学大纲、教材内容、教学理念及教学方法，能够基本胜任教学职位，教学成果显著。

具有一定的教育教学研究能力，承担一定的教学研究任务。

能够有效组织和开展学生社团活动、第二课堂等教学项目，并且圆满完成行业实践的相关任务。

能够熟练掌握教育学生的基本准则与技巧，严谨地执行教师育人的使命，出色地履行班主任或辅导员的职责，有效地教育和指导学生学会做人、做事、合作以及求知，并取得显著成效。自担任现职以来，满足以下条件之一：

1．教师个人或所带班、队学生获校级及以上奖励。

参与班主任或辅导员技能竞赛，并荣获校级或更高层次的奖项；或者担任校级课程思政团队的核心成员，亦或是区县级乃至更高级别课程思政团队的一员。

3．指导帮扶青年教师班主任工作，经学校考核合格。

具备坚实的专业知识与技能，能够独立掌握所教授课程的课程标准、教材内容、教学理念及教学方法等，教学经验相当丰富，教学成果显著。自担任现职以来，满足了以下要求：

具备教学技能重庆市中等职业学校文化课专业课教师职称申报条件，曾参与各类教学竞赛，如赛课和微课制作，以及课堂实录、教学设计、课件制作等，并荣获校级或更高层次的奖项。

在教学成果方面，学期教学质量评估需达到校级一等奖（即优秀）标准，并且至少获得一次；或者指导的学生在校级或更高级别的比赛中获得奖励；亦或是个人获得校级或更高层级的教学奖项。

具备丰富的教学背景，曾主持或参与校级及以上级别的公开课和示范课；同时，在教案设计、教学反思、教学经验分享以及教学案例等方面，曾在校级及以上层面进行交流并获奖；此外，还致力于指导青年教师，帮助他们提高教学水平，并顺利通过学校的考核。

具备一定的教育教学研究组织与实施能力，肩负着相应的教育教学研究职责，同时在教学改革和专业建设领域积累了丰富的实践经验。自担任现职以来，已满足以下要求：

具备教研实力，撰写出兼具理论深度和实践意义的经验总结、教研成果，在校级或更高层次的教研会议上进行分享；同时，参与校级或更高层次的学科（专业）建设；主持校级课题或项目的研究；参与区（县）级或更高层次的课题、项目研究；或者投身于校级或更高层次的课程资源开发工作。

研究成果丰硕，包括荣获校级或更高层次的教研奖项；亦或是拥有授权的发明专利、实用新型专利、外观设计专利或与技术相关的著作权；还可能涉及公开发表的经验性文章；或者参与编写职业教育相关著作，如教材等。

能够有效推动学生社团、第二课堂等活动的开展。担任专业课教师期间，主动参与校企合作、产教融合以及实习实训等教学工作，并具备相应的专业实践技能。自担任现职以来，符合以下条件之一：

1．撰写的行业实践报告在校级及以上会议交流。

承担组织与指导学生实习的任务，确保实习带队工作的顺利完成；同时，也参与制定学生实习实训的具体方案。

能够依据行业需求和发展趋势，在校企合作、产教结合等领域对课程改革提出恰当的意见；亦或投身于行业企业生产流程、产品开发、项目实施等方面的优化、创新与推广工作。

4．参加校级及以上专业实训基地（实训室）建设。

获得二级技师及以上职称；亦或取得初级双师型教师资质；还可能是拥有“1+X”职业技能等级（职业资格）初级培训师、初级考评师资格。

第十四条 高级讲师

怀揣着崇高的职业追求与坚定信念，严谨地践行着教书育人的使命，自担任现职以来，班主任或辅导员工作表现优异，积累了丰富的班级管理经验，并总结出值得借鉴的德育方法，有效促进了学生学会做人、做事、合作与求知。在现职期间，符合以下两项条件中的至少一项：

1．担任班主任或辅导员的班级获校级及以上奖励。

担任班主任或辅导员的班级中，学生表现出色，有的甚至获得了区（县）级或更高层次的德育活动奖励；同时，班主任或辅导员个人也取得了区（县）级或以上级别的荣誉。

3．参加班主任或辅导员能力比赛获区（县）级及以上奖励。

担任校级课程思政团队领导职务或成为区（县）级及以上课程思政团队的核心成员。

对青年教师班主任工作进行指导与支持，接受帮助的教师获得了校级或更高层级的表彰与奖励。

6．年度考核优秀1次。

理论基础扎实，专业知识与技能全面，对本领域的发展动态和未来走向有深刻认识，精通前沿的教育理念和教学手段，教学经验丰富，教学成果斐然，形成了独特的教学风格和值得参考的教学经验。自担任现职以来，满足以下要求：

具备教学实力，曾荣获区县级或更高层次的课堂教学（教学技巧）竞赛奖项；亦或是在微课、课堂实况、教学方案、课件制作等领域的竞赛中，获得区县级二等奖或以上荣誉。

学期教学质量评估中，学校一级（即优秀级别）的评定至少达到三次；亦或是在指导师生参与竞赛中，荣获了区（县）级或更高级别的奖项；还可能是个人或团队获得了区（县）级或以上级别的教学奖项。

具备丰富的教学实践，曾主持或参与校级乃至更高层次的示范课、研讨课以及区（县）级或以上级别的公开课点评；或者在区（县）级或以上范围内进行课堂教学经验的推广与交流，并荣获奖项；亦或在指导和支持青年教师提升教学能力的过程中，所指导的教师获得了校级或以上的教学奖励。

[id_390201915]其教育观念及教学手段等，既获得区县及更高层级部门的认可，亦为同级别学校所采纳、参考与传播；或者被主管部门评定为区县及更高层级的骨干教师、学科领头人、教学名师（包括教学高手）；或者成为区县及更高层级名师（技艺大师）工作室的一员；或者参与区县及更高层级的创新教学团队；或者成为区县及更高层级的教研组成员或会员；或者担当区县及更高层级的竞赛裁判、评审或仲裁角色。

在教育教学研究的指导和实施过程中，实现了教学改革和专业建设的显著成效。自担任现职以来，满足了以下要求：

1．教研能力。所撰写的兼具理论与实践意义的经验总结、教研成果等，得以在区（县）级或更高层级的教研工作会议上进行分享；同时，承担校级专业建设工作或参与区（县）级及以上的专业建设，并在此过程中贡献实际力量；主持区（县）级或更高层级的课题或项目研究；主导省级及以上职业教育学会批准立项的重点课题；负责校级课程资源的建设；参与区（县）级或更高层级的课程资源建设；提出的关于教育的可行性方案、建议或决策咨询报告等，获得区（县）级党政领导的支持、采纳并付诸实施。

研究成果丰硕，包括荣获区（县）级或更高层次的教学研究奖项；或者以第一发明人（申请人）的身份，成功获得实用新型专利、外观设计专利或与技术相关的著作权授权；亦或是获得发明专利的授权；还可能在CN、ISSN等知名期刊上发表具有较高学术水平的论文；或者担任主编，出版职业教育方面的著作（教材）。

引导年轻教师策划并实施学生社团、第二课堂等多样化活动。在校企合作、产教结合、实习实训教学等领域，专业教师取得了显著成效，展现出卓越的专业实践技能。自担任现职以来，文化课教师需满足以下条件之一，而专业课教师则需满足以下条件之二：

青年教师在组织开展学生社团、第二课堂等活动方面取得显著成绩，荣获区（县）级或更高等级的奖励。

2．撰写的行业实践报告得到公开发表。

负责策划与指导学生实习活动，圆满完成实习带队职责，并取得了显著成效；亦或承担起编制学生实习实训计划的职责。

能够依据行业需求和发展趋势，在校企合作与产教融合等领域对课程改革提出建设性意见，且这些意见获得了区（县）级或更高层级的行政管理部门的积极认可与批准，并被采纳实施；或者以核心成员的身份，参与行业企业项目、工艺、产品、技术等方面的优化、创新与普及工作。

承担区（县）级或更高层次的专业实训基地（实训室）的建造任务；或者以核心成员的身份加入省级或更高级别的专业实训基地（实训室）的建造工作；或者参与编制行业标准；或者负责编制区（县）级技能竞赛的规则；或者参与制定省级及以上技能竞赛的规则等。

获得高级技师（一级）或更高等级的资格证书；亦或持有中级双师型教师资格证并连续任教两年；还或者取得“1+X”技能等级（职业资格）中的中级培训员或中级考评员资格。

第十五条 正高级讲师

怀揣崇高的职业理念和坚定的信念，恪尽职守于教书育人的使命，自担任现职以来，班主任或辅导员工作表现卓越，积累了丰富的班级管理经验。在教学过程中，成功地将思想道德教育融入教学全环节，总结出具有推广价值和借鉴意义的德育经验和模式。在教育和引导学生学会做人、做事、合作、求知等方面取得了显著成效。任职期间，满足以下两个条件之一：

1．担任班主任或辅导员的班级获区（县）级及以上奖励。

2．担任班主任或辅导员的班级有学生获省级及以上奖励。

参与或指导教师参与班主任及辅导员技能竞赛，荣获省级或更高等级的奖项。

4．负责德育管理或指导德育活动获省级及以上奖励。

担任省级课程思政团队的核心领导或国家级课程思政团队的关键成员。

6．获得省级及以上奖励。

全面而系统地精通本学科的基础理论、专业知识与技能，熟悉并了解国内外该领域的发展动态与趋势重庆可以直接评中级工程师吗，掌握前沿的教育思想和教学方法，拥有丰富的教学实践经验，教学成果显著，教学风格独特，总结出具有推广价值和参考意义的教学经验和模式。自担任现职以来，已满足以下要求：

具备教学实力，曾荣获省级课堂教学（教学技艺）竞赛二等奖或以上荣誉；亦或是在微课、课堂实况、教学方案、课件制作等领域的省级竞赛中，荣获一等奖或更高奖项。

教学成果显著，年度教学质量评估中，学校一级（即优秀）评价至少四次；亦或指导学生参与竞赛并荣获省级一等奖或更高荣誉；亦或个人获得省级或以上级别的教学奖项。

具备丰富的教学实践，曾负责或对省级或更高层次的公开课、示范课进行授课或评价；亦或其课堂教学成果在省级或更高层次范围内得到推广、交流并获奖；还曾辅导年轻教师提升教学技能，并因此获得省级或更高层次的奖励。

4．教学影响。其构建的教育观念、教学手段、典型事例等，已获得省级乃至更高层级的部门认可并广泛传播；亦可能被主管部门确认为省级名师或技能大师工作室的负责人；或者被认定为省级学科领头人、省级名师、技能大师、教学高手等；又或是省级教学创新团队的领导或国家级团队的核心成员；还可能担任国家级部委或一级赛事的裁判、评审或仲裁角色。

在教育团队中扮演核心角色，身为省级乃至国家级的专业领军人物，主导并引领教学研究，在思想教育、专业发展、课程革新、教学手段等多个领域实现了创新性突破，展现了模范和引领作用，在指导与培育其他教师方面贡献显著。自担任现职以来，满足以下条件：

在专业建设领域，承担省级项目或以核心成员身份参与国家级项目，贡献了实际力量；或者领导省级或更高层级的课题与项目研究；或者主导省级课程资源的开发；或者以核心成员身份参与国家级课程资源的构建；或者针对教育问题提出具有可操作性的方案、建议及决策咨询报告，这些成果得到了省级党政领导的高度认可、采纳并付诸实践。

研究成果丰硕，包括获得省级教学奖项如教学成果奖或社会科学优秀成果奖二等奖及以上；亦或是主编的教材荣获国家教材奖项；或者是省级教育管理部门颁发的教研成果一等奖及更高等级；还可能是作为首位发明者或申请人获得的授权发明专利；或是赢得省级乃至国家级科学技术成果奖项；亦或在核心期刊上发表了具有高水平的学术论文；或者是主编并出版了高质量的职业教育著作或教材。

引导年轻教师策划并实施学生社团活动、第二课堂等多样化教学项目。在校企合作、产业教育融合、实习实训等教学领域，专业教师取得了显著成效，展现了卓越的专业实践技能。自担任现职以来，文化课教师需满足以下条件之一，而专业课教师则需满足以下条件之二：

青年教师在组织开展学生社团、第二课堂等活动方面，获得了省级乃至国家级的表彰与奖励。

编写的行业应用报告得以在省级或更高层次的教研会议上进行分享，亦或是在CN、ISSN等期刊上公开亮相；亦或是承担省级及以上层面校企合作、产教融合等制度的编制、方案制定工作；还可能是国家级校企合作、产教融合相关制度、方案的主要撰写者。

引领企业进行技术革新、技术升级、突破技术瓶颈，解决企业技术操作中的难题；同时，研发新产品、新技术、新工艺；亦或是在推广和应用新技术、新工艺、新方法方面作出显著贡献。

能够依据行业需求和发展趋势，在校企合作以及产教融合等领域对课程改革提出针对性建议，且这些建议获得了省级或更高级别主管部门的积极认可，进而被采纳并付诸实践。

承担省级或更高层次专业实训基地（实训室）的建造任务；或者以核心成员的身份参与国家级专业实训基地（实训室）的建造工作。

承担省级或更高级别技能竞赛规则的撰写任务；亦或以核心成员身份参与制定行业规范、国家级技能竞赛规则等。

获得高级双师型教师任职资格并连续服务两年；或者取得“1+X”职业技能等级认证中的高级培训师、高级考评师资质。

第四章 破格条件

自担任助理讲师职位起，若满足以下任一条件，则可提前一年申请讲师资格，不受学历门槛的限制。

省级教学成果一等奖位列前七名，二等奖位列前五名，三等奖则占据了前三的位置。

指导学生参与中等职业学校职业技能竞赛，并荣获省级一等奖或更高荣誉。

（三）参加教师教学能力（技能）大赛获省级二等奖及以上。

（四）参加班主任能力比赛获省级二等奖及以上。

第十七条 高级讲师

自担任讲师职务以来，若满足以下两项条件中的任意一项，便可在不设学历门槛的前提下，提前两年申请晋升为高级讲师。

获得社会科学领域的国家级一等奖，位列前八名，二等奖则在前六名；省级一等奖在前五名，二等奖在前三名；若获得教学成果奖，国家级特等奖排名第十，一等奖第八，二等奖第六；省级特等奖第七，一等奖第五，二等奖第三；亦或是自然科学奖、技术发明奖、科技进步奖，国家级特等奖第十二，一等奖第十，国家级二等奖和省级一等奖第八，省级二等奖第六；或者主编的教材荣获国家教材奖二等奖或以上。

（二）我参与了由教育行政部门或相关政府部门主办的职业技能竞赛，包括教学竞赛和班主任能力竞赛，并且在这些比赛中担任主讲或排名第一，荣获了省级的一等奖。

在省级重点建设项目中攻克关键技术难题，于重大技术改造项目里实现技术革新，针对重大技术攻关项目突破技术瓶颈，或者取得具有显著科学意义的发明专利并在生产中产生显著的经济和社会效益，或者在推广新技术、新工艺、新品种、开发新产品、提升产品质量（数量）等方面表现卓越，获得显著的经济和社会效益。

在学科建设、人才培养、教育教学改革等领域中扮演了关键角色，秉持省内一流的教育教学理念，拥有扎实的学科教学理论根基和深厚的教育教学实践经历，其从事的学科教学与教学研究在全省范围内均处于领先水平，展现了引领和示范的力量，赢得了同行的广泛认可。尤其在培育道德品质、促进教育与实践相结合、加强学校与企业合作以及实现工学一体化等方面，贡献显著，荣获省级或更高等级的表彰与奖励。

第十八条 正高级讲师

自担任高级讲师职位以来，若满足以下两个条件中的任何一个，便可在学历要求上不受限制，提前两年申请晋升为正高级讲师。

在社会科学领域，荣获国家级一等奖并位列前四名，或二等奖位居前两名；在省级层面，则是一等奖获得第二名，二等奖排名第一；若获得教学成果奖，国家级特等奖排名前四，一等奖前三，二等奖前两名；省级特等奖前三，一等奖前两名，二等奖排名第一；若是在自然科学、技术发明或科技进步方面有所成就，国家级特等奖前八，一等奖前六，国家级二等奖和省级一等奖前四，省级二等奖前二；或者，担任主编的教材荣获国家教材奖一等奖及以上。

在国家级职业院校教师教学能力（技能）竞赛中荣获一等奖，且个人成绩位列第一，或者在全国中等职业学校班主任能力竞赛中取得一等奖及以上成绩，且个人排名位居第一。

在国家级重点工程、关键技术革新项目、核心技术突破项目中攻克关键技术难关，或者成功获得具有显著科学意义的专利并在生产活动中实现显著的经济和社会效益，或者在推广创新技术、工艺、品种、研发新产品、提升产品质量（数量）等方面表现出色，创造出显著的经济和社会效益。

在学科建设、人才培养、教育教学改革等领域中扮演了至关重要的角色，秉持着国内一流的教育教学观念、拥有扎实的学科教学理论根基以及丰厚的教育教学实践经历，其从事的学科教学与教学研究在能力与水平上均位居全国前列，发挥了引领与示范效应，得到了同行的广泛认可。在立德树人、产教融合、校企合作以及工学结合等领域，他们作出了卓越贡献，并荣获了国家级奖项。

第十九条本规定仅作为申报的基础要求，申报者的专业技术能力是否达标，将由评审委员会的专家们依据申报者提交的相关资料，给出详细的评审和推荐建议。

第二十条所述的课堂教学（教学技能）竞赛，是由教育行政机构或教学研究机构牵头举办的。

第二十一条 规定，国家级课题包括国家社会科学、国家自然科学以及全国教育科学规划项目（排名需满足：正高级职称者前两名、副高级职称者前九名）；省级课题涵盖省社会科学、省科技、省教育主管单位或省教育科学规划项目获准立项的课题（排名需满足：副高级职称者前七名）；区（县）级课题涉及区（县）级科技、教育主管单位或教育科学规划办公室批准立项的课题、省一级学会项目（排名需满足：副高级职称者前三名）；校级课题则指由学校批准立项的课题（排名需满足：中级职称者前三名）。所有课题均指已完成并正式结题的课题。

第二十二条，专业建设涵盖了教学标准的研发、人才培养计划的制定、行业标准的编制以及教学辅助资源的开发等多个方面；而专业实训基地（实训室）的建设则包括方案与标准的撰写、规划与设计以及相关参数的确定等环节。

论文及行业实践报告需由第一作者或通讯作者撰写，其清样及用稿通知不得作为正式文件提交；核心期刊的选取应以当年北京大学图书馆发布的《中文核心期刊要目总览》为准。评审委员会将依据实际情况，对高水平的论文、优质的项目、奖项或专著进行评审和认定。

第二十四条 规定，教学成果、研究成就以及与行业间的联络等各方面业绩，必须与所申报的学科或专业保持一致或存在关联。作为核心成员参与的教育成果、教学成果、研究成就以及行业联络，其排名需位列前五，此要求以申报材料、学校建设文件或已公开出版的建设成果为凭证。此外，教研机构成员的研究能力和研究成果，每人至少应拥有两项。

第二十五条 在参与公开课、示范课等教学活动方面，自担任现职以来，若需申报正高级职称，需提交3次及以上的相关申请；若申报副高级职称，则需提供2次及以上的申请记录。这些申请材料可包括文件、聘书、课表以及照片等。

第二十六条 本项申报资格的解读与说明，由重庆市人力资源和社会保障局及重庆市教育委员会，依据各自职责范围共同承担。

第二十七条 本申报条件自2023年7月1日起施行。 [1]